Cycle 4 Niveau 4e
S' ENRACINER
Qui suis-je ? Pourquoi moi ? Que faire ? Les questions existentielles affluent avec les confusions et les malentendus d’usage lorsque l’on crie sa soif de vivre à un environnement qui semble sourd et hermétique. Ordonner ce remue-méninge ne consiste pas à régimenter ses passions mais à apprivoiser ses émotions et ses sentiments. Canaliser son besoin de liberté conduit d’abord à creuser le lit de ses traditions, de sa culture, de sa religion. Le programme conçu pour les élèves de quatrième donne à la fois libre cours à la fougue du torrent et au flegme du fleuve apaisé.
Objectif général : Interroger ses traditions et celles des autres permettant de mieux mettre en œuvre le « vivre ensemble différents ».
Des compétences spécifiques au cours de Religion
1/ Grandir en homme libre et responsable
- Développer les capacités d’écoute, d’argumentation et de dialogue
> Prendre la parole devant un groupe en argumentant ses positions
- Entrer dans la connaissance et l’estime de soi et des autres
> Expliquer, justifier et assumer ses choix
- Respecter les convictions et les croyances
> Sortir de ses représentations initiales afin de percevoir les réalités du monde dans ses grandes dimensions
2/ Canaliser et réorienter la violence
- Comprendre la complexité des enjeux des grandes questions éthiques et existentielles
> Reconnaître les situations qui peuvent mener à des comportements conflictuels
> Mesurer les conséquences d’un acte violent
- Participer à la construction d’un mieux vivre-ensemble
> Établir un itinéraire, étape par étape, vers une possible
3/ Explorer les spécificités des confessions chrétiennes
- Aborder la pluralité des croyances et leurs expressions de foi
> Différencier les principales confessions chrétiennes
- S’ouvrir à la pluralité des réalités religieuses
> S’intéresser à la vie des chrétiens de toutes les origines, de toutes les confessions et de tous les continents
4/ Œuvrer à plus de justice
- Repérer les grands courants de pensée et les figures qui les incarnent
> Citer les principaux articles des Droits de l’Homme
> Présenter un personnage dont la vie exemplaire peut servir de modèle d’humanité
5/ Aborder l’émergence du sentiment religieux
- Découvrir les richesses du patrimoine religieux et de l’art sacré
> Repérer les principales étapes de l’évolution du sentiment religieux chez les hommes
- S’ouvrir à la dimension intérieure et à la question du sens
> Expliquer comment les hommes, à travers le temps, ont donné du sens à la mort
6/ Respecter l’intégrité du corps
- Comprendre la complexité des enjeux des grandes questions éthiques et existentielles
> Exprimer son ressenti face à la maladie, au handicap et à la mort
- Entrer dans la connaissance et l’estime de soi et des autres
> Développer sa capacité de compassion à l’égard de ceux qui souffrent
> Comprendre et accepter les changements qui s’opèrent en moi
7/ Connaître ses racines culturelles et religieuses et estimer celles des autres
- S’ouvrir à la pluralité des réalités religieuses
> Identifier et exprimer les différents courants au sein d’une même religion
- Participer à la construction d’un mieux vivre-ensemble
> Présenter sommairement les aspects principaux de ses propres racines culturelles
> Présenter sommairement, le cas échéant, les aspects principaux de ses convictions religieuses
8/ Réfléchir à la place de l’homme dans l’environnement
- Se forger un esprit critique
> Élargir son champ de connaissances quant aux attitudes et pratiques écologiques
- Développer les valeurs citoyennes pour un monde plus libre, plus juste et plus fraternel
> Collaborer à un projet écologique au sein de l’établissement
9/ Développer une thématique transversale de l’Ancien Testament
- Étudier les textes fondateurs des grandes religions et les situer dans leurs contextes
> Citer quelques thématiques récurrentes dans l’Ancien Testament
> Relier à partir d’une thématique librement choisie plusieurs récits bibliques
10/ Comprendre la permanence de certains symboles religieux
- Découvrir les richesses du patrimoine religieux et de l’art sacré
> Savoir lire le sens des symboles religieux rencontrés dans différents domaines artistiques
- Décoder les phénomènes religieux et leurs évolutions dans la société contemporaine
> Décrire sommairement les symboles des principales religions
- Articuler la coexistence positive du savoir et du croire
> Distinguer discours scientifique et discours symbolique
Mon frère n’est jamais un fardeau
Hier le soleil s’inclinait : il allait s’enfoncer sous la terre…
Il s’est arrêté une dernière fois, sur le seuil de la savane,
pour laisser à chacun le temps de rentrer : celui-ci avec son outil,
cet autre avec ses reflets dans les yeux, celle-là avec ses manques,
ceux-là avec leur brassée de bois.
Une petite fille portait son petit frère à même son dos.
Je lui ai dit : « Quel fardeau pour une petite fille ! »
Elle m’a répondu : « Ce n’est pas un fardeau, c’est mon frère… »
Vous avez entendu, vous autres les sages ?
La vérité sort de la bouche des enfants :
Mon frère n’est pas un fardeau,
Mon frère n’est jamais un fardeau !
Texte anonyme relu par Jean Debruynne (1925-2006)
(extrait du jeu scénique du Secours Catholique, Bercy, 1996)
